Desde de la historia de la educación clásica, la didáctica fue ligada a aspectos
simplistas y empíricos, dejándola a un lado en el desarrollo pedagógico que se
venía presentando en ésta época. Sin embargo, con el surgimiento de nuevas
formas de pensamiento de Bertini, P. Bertolini, F cambi, A. Granese, M. Laeng
entre otros filósofos, comenzaron a explorar y a poner a discusión los modelos
que se estaban estudiando; generando cambios significativos en el concepto de la
didáctica “ En definitiva, es una pedagogía comprometida en construir una
ciencia de la educación que sea síntesis del pensamiento y de acción, equipada
con sus propios saberes, lenguajes, lógicas interpretativas y dinámico-creativas”
( Diez palabras de la didáctica, pág. 170).
Por lo tanto, es de vital importancia tener en cuenta cada uno de los avances
que se han presentado en el sistema educativo, resaltando el papel que cumple
la didáctica en el desarrollo de las clases, la cual permite al docente generar
nuevas estrategias y formas de enseñanza, dándole herramientas para que los
estudiantes apropien los contenidos de una forma más práctica y entendible.
Así mismo, es de resaltar la finalidad que tiene la didáctica en los procesos
pedagógicos “es poner en comunicación los estadios cognitivos y ético-sociales de
cada etapa evolutiva con las estructuras del conocimiento humanístico y
tecnológico-científico, los modelos de vida social y civil, que se generan en los
ambientes formativos” ( Diez palabras de la didáctica, pág. 171).
Como se puede evidenciar, la didáctica no solo parte de los espacios de
enseñanza, ésta se deriva de cada una de la instancia de la vida cotidiana de los
sujetos, presentando nuevas formas de apropiación del conocimiento, que parten
de la vida social, hasta llegar a la escuela como lugar de construcción colectiva
del saber.
Es así como dentro de los procesos educativos, existe un elemento importante
en el desarrollo de una metodología pedagógica, en donde las situaciones de
aprendizaje se presentan de manera práctica, incorporando elementos que
faciliten el desarrollo temático de una clase; teniendo en cuenta los procesos de
enseñanza aprendizaje, en donde el docente re significa su papel, integrando su
conocimiento disciplinar con el ambiente educativo que lo rodea, así mismo, se
tiene en cuenta los saberes previos y los ritmos de aprendizaje de los estudiantes
que conllevan a una mejor comprensión de los contenidos abordados en un
espacio escolar.
Por lo tanto, como aspecto didáctico en nuestro Proyecto de Aula se tendrá en
cuenta el desarrollo temático en este caso “Sustantivos Contables e incontables,
números del 20 al 100, Demostrativos THIS- THAT- THESE – THOSE y Adjetivos
posesivos”; en donde se hará un abordaje profundo del tema por parte del
docente, para integrarlo a la clase de manera clara y comprensible, además los
saberes previos por parte del estudiante frente al tema de la clase, para que
haya una construcción colectiva del contenido a tratar.
Además, es preciso construir planes que estén acorde a las necesidades y
fortalezas que se presenten en los distintas fases educativas, rescatando el
entorno del estudiante, como factor necesario para la comprensión y desarrollo
de las diversas temáticas establecidas en el aula de clase, pues la vida cotidiana
siempre hará parte de los procesos pedagógicos, ya que de allí se pueden
desprender diversos factores vivenciales que aporten de manera sustancial al
desarrollo de las comunidades, como lo dice Olga Lucía Bedoya “la Educación
ante todo es un proceso que forma seres humanos para la vida y en la
convivencia con otros y por lo tanto cualquier contenido informativo y de
enseñanza estará cubierto por este manto de vida y convivencia; de esta manera
cualquier escenario será propicio para convertirlo en Educativo”.
Igualmente, resignificar los procesos de enseñanza-aprendizaje, que la escuela
tome en cuenta la vivencias del estudiante y el aporte relevante del docente,
para que se construyan nuevos espacios educativos que aporten positivamente a
esta sociedad cada día más individualista y carente de valores éticos y de respeto
por el otro; que nos reconozcamos como sujetos partícipes en las diversas
comunidades, para lograr cambios fructíferos en las estructuras políticas,
sociales y económicas de la sociedad; que parten desde la administración
política hasta llegar a las a los organismos educativos.
Rescatar el trabajo grupal, como elemento primordial para una buena
construcción de conocimiento, en donde la participación de cada uno de los
integrantes de la comunidad estudiantil, harán que los procesos pedagógicos se
lleven de forma adecuada, fortaleciendo la creación de espacios de participación
y construcción colectiva.
De igual forma, el escuchar y respetar las opiniones de los demás, permitirán una
buena comunicación en los espacios de discusión, que se establezcan en el aula
de clase, en donde se tendrá en cuenta, los ritmos de aprendizaje y las
metodologías propuestas por el docente, para el desarrollo de un buen plan
estudios que se caracterice por los aspectos antes mencionados.
Si vamos a la historia, en la educación clásica, el profesor era visto como única
fuente de conocimiento y reflejaba una total seguridad frente a la planificación
y el manejo de los contenidos, ya que todo estaba establecido sin tener en
cuenta los ritmos de aprendizaje de los estudiantes; por ende, es importante
resaltar el planteamiento que hace Pierre Lévy frente a ésta temática “Lo que
hay que aprender no puede ser ya planificado ni definido con precisión, con
anterioridad. Los recorridos y perfiles de competencias son todos singulares y
pueden analizarse, cada vez menos”1 es necesario tener en cuenta, que se deben
construir nuevos espacios de conocimientos en donde los entornos educativos sea
abiertos continuos y no lineales; por ende, la UNESCO resalta la labor del
docente como guía y responsable de diseñar estrategias, frente a los ambientes
pedagógicos que permitan un uso adecuado de las TICs, para que los estudiantes
reconozca y se siente parte de éstos cambios, allí no sólo se reflejará la
participación de los educandos sino también el desempeño de los docentes, pues
ya no será visto como única fuente de conocimiento y su labor se transforma, ya
que será partícipe activo dentro de los cambios que trae consigo la nueva ola de
la tecnología, de igual forma, será líder en la profundización y generación de
conocimiento, fomentando en los estudiantes la participación cívica, social,
científica y cultural para que ellos estén en la capacidad de tomar y liderar
decisiones en la sociedad actual.
Dentro de este tema resaltaremos, la trasfiguración de espacio-tiempo en la
educación, pues ya no sólo es asunto de un lugar cerrado o un aula de clase
1 LÉVY, Pierre. La nueva relación con el saber , capítulo X. Pág. 130
establecida, sino que trasciende más allá de esos límites que se daban en la
escuela clásica; en este sentido toma partida la cibercultura como componente
importante en el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, ya que, en este sitio no sólo opera una interconexión de
ordenadores sino también, relaciones comunicacionales entre grupos de personas
que encuentran en dichos ambientes, aspectos comunes que aportan de manera
colaborativa a la construcción de conocimiento; es en este aspecto es donde se
da esa redimensión del saber, pues se diversifican los saberes y los escenarios de
adquisición y difusión de conocimiento, que se caracterizan por ser emergentes,
abiertos y de contante flujo. También se puede rescatar elementos importantes
como “los integrantes de las comunidades virtuales se sienten cómodos y seguros
participando, se reconocen entre sí, reconocen y aprovechan las diferencias”
Generando en los estudiantes y profesores un conocimiento integral, en donde
desempeña un papel importante el aprendizaje colaborativo, rescatando el
trabajo en grupo y el enriquecimiento de comunicación por parte de los directos
implicados en éste proceso.
Por eso, la educación debe abrir espacios pedagógicos pertinentes para generar
transformaciones, que respondan a las demandas provenientes de la sociedad de
la información y del conocimiento. Para esto, se deben construir procesos en los
cuales intervengan los docentes, con el objetivo de fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje que se vienen desarrollando en los escenarios de
aprendizaje, a través de la creación de estrategias didácticas que posibiliten
otras maneras de construir el conocimiento. Para ello, se debe pensar en un
docente que maneje, se apropie y use la tecnología para la construcción
colectiva de escenarios donde se promueva el trabajo colaborativo y la
construcción de conocimiento de manera significativo.
Para esto se aborda a Cesar Coll y Carles Monereo en el libro psicología de la
educación virtual, en donde se plantea que los procesos de enseñanza y
2 GALVIS, Álvaro Hernán. TOBÓN, Martha Isabel. SALAZAR, Patricia. Hacia una gestión efectiva de comunidades virtuales .Antología. Pág. 24.
aprendizaje, en el contexto actual, están mediados por el fenómeno tecnológico.
Para ello, surgen diferentes propuestas educativas que permiten reconocer el
papel de las TIC dentro de las prácticas pedagógicas. En este sentido, entiende,
de manera precisa, los cambios que sufre la sociedad y los individuos dentro de
ella, en el ámbito social, cultural y cognitivo, cuando las TIC son utilizadas para
apropiar signos, lenguajes, imágenes, textos por medio de los cuales se
representa la información que posteriormente se trasmite a otros contextos y
personas. Por esta razón Coll plantea que “las TIC son instrumentos para pensar,
aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones
los conocimientos adquiridos”
En esa medida, la inclusión de las TIC dentro de los procesos pedagógicos no
deben centrase en la instrumentalización y naturalización de los artefactos
tecnológicos, ya que esto implica un uso que se reduce a la técnica. Por ello se
limita la capacidad mediadora que poseen las TIC para generar conocimientos.
Sin duda es necesario generar procesos en donde el desarrollo tecnológico sea
entendido como lo plantea Rogoff “como la participación cambiante en las
actividades socioculturales de la propia comunidad, la cual también se halla en
proceso de cambio". Entonces entendemos el desarrollo como la transformación
que sufre el sujeto en sus habilidades cognitivas a partir del saber usar una
herramienta tecnológica dentro de su contexto cultural.
Por lo tanto, es elemental reconocer que la educación está participando
activamente en las transformaciones tecnológicas que se están dando en el
mundo entero , modificando los procesos de enseñanza aprendizaje, en donde se
tejen nuevas formas de producción y adquisición del conocimiento, distintos
modos de comunicarse, sin límite de espacio y tiempo, en donde intervienen
comunidades virtuales paralelas a las que se hallan en la sociedad, entre otras
características, que redimensionan lo tradicional y resinifican el panorama
educativo.
